《权力的游戏》撞上大学课程,会擦出什么火花?

来源:搜狐教育 2016-02-29 10:13:00

开学了,要从假期模式切换到上学模式,习惯“醉生梦死”的同学表示无法适应学校生活了。让学生回归课堂,好的课程内容必不可少。美剧《权力的游戏》貌似与高等教育扯不上关系,但北伊利诺伊大学却因为它声名大噪。原来,2015年该校新开设了一门与《权力的游戏》有关的课程。根据时下热点开课在国内外高校都不是新鲜事,但开一门课程真的那么简单吗?

2015年3月19日下午,清华大学本科生课程咨询委员会第二次会议在清华学堂召开。如果说《清华大学关于全面深化教育教学改革的若干意见》吹响了清华大学教改的号角,那么其本科生课程咨询委员会的设立则是本次教改颇具历史意义的大事件。它的设置,让人不禁想到百年前的清华。1923年2月,时任校长曹云祥提出“十八年(1923—1940)计划”,筹划逐步改办大学的具体方案,“课程委员会”也在此时首次出现在该校的历史上。“课程咨询委员会”与“课程委员会”虽然仅两字之差,职责却大相径庭。新设立的课程咨询委员会作为对课程和培养的反馈机制,其主要职责是提供“咨询”,即由学生提议上什么课、如何上。它的设立有助于高校决策的科学性,为其课程调整和设计提供参考依据。而历史上的课程委员会曾“先后三次提出改办大学方案”,其权利和职责远大于目前旨在对课程教学提出建议的课程咨询委员会。

课程委员会对国内高校而言仍是新鲜事物,但实际上,上海纽约大学自2013年成立之初就设立了课程委员会。据介绍,该校的课程委员会由10位不同学科的教授组成,主要责任包括批准新课程、协调教学内容以及评价教学质量等。课程委员会成员需要通过与教师和学生的交流,发现问题,提出改进教学质量的意见和建议。

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据清华大学新闻网报道,2015年3月19日,清华大学本科生课程咨询委员会第二次会议在清华学堂召开。清华大学本科生课程咨询委员会于2014年12月成立,目前已经进行了两次针对本科教学改革的较大范围的调查。本届委员会由来自不同院系和年级的20名本科生和2名来自校学生会学习部和权益部的代表组成,并特邀2名本年度“清韵烛光?我最喜爱的教师”及教务处相关人员参加。教务处各部门负责人参加了会议。

它是专管课程的“老大”

如果说,美国高等教育领先于世界与其夯实的本科教育基础密不可分,那么高质量的课程教学则是其教学保障的关键所在。在这里,无论是公立还是私立高校,都普遍采用专门的委员会来解决民主参与和决策效率的问题,事关教学的课程设计和调整自然也不例外,几乎每所大学都设有一个负责全校课程添加、调整和淘汰等各项课程事务的课程委员会。

在许多人看来,高校课程或许只是由某几位老师教授,但整个课程体系却由专门的课程委员会集中力量精心设计,特别是专业中的核心课程,更是经过反复设计。课程委员会到底是一个什么样的组织?

宾夕法尼亚州立大学课程事务评议委员会隶属于教师评议会,与教师事务委员会、教育公正和校园环境委员会、教师权益委员会、本科教育委员会等具有同等地位。伊利诺伊州立大学的课程委员会是隶属于本校学术评议会的固定且对外的委员会,学术评议会通过该委员会来全面协调本校的本科课程。

除了大学层次的课程委员会,很多大学的院系也有课程委员会,而一些多校区大学还建立了分校区课程委员会。得克萨斯州立大学课程委员会的主要职责是与各部门及学院的课程委员会协作,共同促进学校的课程发展。不过,一些学校明确要求,在本校课程委员会任职的成员不具备入选本院或本部门课程委员会的资格。

除了教师,还有他们

一般来说,美国大学课程委员会由教师代表、学生代表、课程专家代表、各行政管理人员代表等组成。得克萨斯州立大学的课程委员会由教师评议会的成员组成,其中包括每个学院选出的2名教师代表、1名学校图书馆的职工代表以及学生会选出来的学生代表。教师代表三年后可以连任。

伊利诺伊州立大学的课程委员会由14名教职员工、4名学生、1名行政秘书组成。14名教职员工中来自应用科学与技术学院、商学院、教育学院及美术学院的代表各2名,另有4名代表来自文理学院,门诺会护理学院和米尔诺图书馆也各选出了1名代表加入课程委员会。该校学术评议会每年会指定4至5名新的任期三年的委员会委员。学生会也每年推选学生代表成员,任期一年。在课程委员会担任行政秘书职位的人由教务长指派。特别值得注意的是,系主任和大学的主管及学院课程委员会的成员(包括学生代表)无资格出任大学课程委员会成员。并且,该校规定,若3次缺席将被要求辞职。

伊利诺伊州立大学课程委员会执行委员会由主席、副主席、记录秘书和执行秘书组成。其中,担任主席的人选每年由课程委员会从本会的教职员工中选出,另设有副主席。当主席缺席时,由副主席负责主持会议,同时他/她还需要负责与学术评议会中的学术事务委员会联系。每年从课程委员会选出的记录秘书,其主要职责是记录会议内容。

从课程委员会的成员来看,与课程相关的人员,如教师、学生、行政管理人员都包含在内。不过从课程委员会成员的构成比例来看,教师依然占据主导地位。以教师为主体组建的大学课程委员会,让教师参与课程所有阶段的决策,赋予了教师更大的权利,充分体现了教授治教的特点。教师原本即为教学事务的主要参与者,还权于教师更有助于教学工作的展开。

另一方面,从允许学生参与课程委员会来看,也体现了美国高校治教的另一个特征——以学生为中心,充分保证学生的利益。学生应积极参与课程实施的全部工作,因为他们是课程的主要受用者。他们可以从切身利益出发引导课程设计和调整。

总之,课程委员会的构成以教师为主体,同时也让行政人员和学生等参与其中,以此兼顾多方利益,保障教授课程的科学性和合理性。

课程相关?它都管

1.快速改变课程的提案

(1)修改现有课程的课程号、标题、学分、描述及其先修课程;

(2)将课程列在其他的学术项目下;

(3)删除某门已有课程。

2.新设课程提案

任何给某个学术项目增设课程的提案,包括交叉学科课程的设立及针对某个特殊话题设立的临时课程向长期固定课程转变。

3.大纲修订提案

这类提案旨在修改现有的教学大纲,包括:

(1)改变某个主修课程、副修课程,获得认证或学位课程学分的要求等;

(2)为已有学位项目增加某个新的主修、辅修课程。

除了课程委员会,核心课程咨询委员会的主要职责是评议课程提案,或者对现有核心课程设计提出建议和反对意见,并制定或监督针对现有核心课程的评价方案,考虑针对核心课程或其组成部分的有效性评价报告,并在基于评价结果的基础上对课程规划修改提出建议,对针对核心课程的建议进行评价。

罗德福德大学的核心课程咨询委员会需要对本校的核心课程实行5年评估计划。针对核心课程的评估计划将涉及嵌入式评价的实施,以此来确定本校学习核心课程的学生的学习成效如何。

结语

虽然清华新设的课程咨询委员会与百年之前该校的课程委员会存在较大差异,且与国外的课程委员会相比,也仅体现出学生代表在课程设计和调整中的建设性作用。力虽微小,但在国内高校综合改革的浪潮中,足以彰显该校深化教学质量改革的决心和勇气,也值得更多力图革新课程、提高教学的高校借鉴和思考。

(如需更多教学改进相关资料,请联系010-58819662。)

数据链接

图1和图2分别是2014届主要学科门类/专业大类毕业生的核心课程重要度和满足度评价。可以看出,在2014届本科学科门类中,毕业生对核心课程的满足度评价均未达到70%。在高职高专专业大类中,公共事业大类核心课程的重要度评价仅次于医药卫生大类(医药卫生大类:94%;公共事业大类:86%),但其满足度评价在列出的专业大类中最低。核心课程满足度评价显示,其设计或有待加强。

来源:麦可思-中国2014届大学毕业生社会需求与培养质量研究。

来源:麦可思-中国2014届大学毕业生社会需求与培养质量研究。

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