局长说| 郭毅浩:好的老师,好的课堂,能幸福人的一辈子

来源:搜狐教育 2016-10-12 00:50:00

江苏省南通市教育局局长郭毅浩

在变革中完善育人功能

伴随儿童成长的,是我们的社会环境,我们的家庭、学校,我们的老师、儿童的伙伴。这些因素整合在一起,最主要的便是学习和成长的课堂。好的老师、好的课堂能够幸福人的一辈子,因为它的“趣贯全程”,因为它的“理至透深”,因为它的“趣理融情”,因为它的“知行合一”。所以,我们的课堂要善于变革,在变革中跟进成长着的儿童,在变革中完善育人功能。

不忘初心,永远追随教育本真

真正的课堂变革,总是有根的。有根,才有据,才有枝繁叶茂。教育法是课堂的根,“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务”“教育应当坚持立德树人”。儿童立场是课堂的根,用李吉林老师的话说:“儿童的眼睛,儿童的情感,儿童的心理,构筑了我的内心世界。”南通教育之乡的品格也是我们课堂的根。

“诸友须知教育事业,课程是一事,管理又是一事;学问是一事,道德又是一事……其间消息关联,正须下博学审问慎思明辨功夫”。“以教为育。便是干涉而非放任。放任者野蛮之事,干涉者文明之事”。“培护径寸之茎,使之盈尺及丈,成有用之才”。张謇的“父教育”理念和实践,深远影响着南通人和南通这座城,也深远影响着南通教育。不忘初心,我们的课堂变革就是要保有信念的力量、标杆的向度和应对的从容。

自下而上,深度研究一线课堂

真正的课堂变革,一定发生在课堂。课堂,是教育教学问题发生的地方,是教育教学价值重塑的天堂。因此,“自上而下”的行政推动,必须以一线课堂的变革实践为前提,先“自下而上”,再“自上而下”,解剖麻雀,深耕课堂。

近一段时间,如皋教师特别关注“习惯”。他们在推进“活动单导学”中发现,各学校对学生学习习惯的要求不尽相同,直接导致学生学习效果的参差不齐,影响了学生的持续发展和整体教育教学质量的提升。于是,他们提出,要从培养良好的学习习惯抓起,要以习惯养成为突破口,探索提高教育教学质量的有效途径。他们在探索:是否可以减少对培养硬习惯的过分关注,适当减少“群体一致”的诉求,抽出精力关注学生的“软习惯”,关注学生个体特点,关注学生的个性化习惯,找到培养习惯和因材施教的平衡点?立校本班本之地,顶素质教育之天,我们就会有李吉林“情境课堂”的“真、情、美、思”;关注细节,我们就会有李庾南“学力课堂”的“自学、议论、引导”。基于此,我们应确立起“建设一流素养课堂”的南通自觉。

包容联动,整体提升育人水平

真正的课堂变革,离不开项目运作和平台建设。与非项目比较,项目运作强调设计,强调包容,强调联动,强调系统,强调辐射。一些学校学生作业负担过重,家长反响大,学生受伤害。项目化课堂调研发现,校长的引领是关键,必须提升校长的行政与专业领导力。推动教师常态化教学研究,如果只靠一两次教研活动效果有限。项目化推进集体备课研究,借助全市课改现场推进活动平台,南通市推介了如东实验中学语文的“四步五讲”法、如皋实验中学数学的“三步四研”集体备课法、海门东州国际学校美术“校际网络交流”法。课改课的优课评比、分层走班的课改论证、25所南通市初中课改样板培育学校建设、“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的课堂评价培训……为问题立项目,为项目建平台,其意义又超出了项目和平台本身。其中的过程与活动,是一种教育教学生态的优化,更是区域教育内涵与品质的提升。

随着经济社会的发展,南通城镇化、信息化、国际化、现代化特征将更加明显,转型、调整、提升将是南通基础教育改革发展显著阶段性特点,我们必须把课堂变革放到“两个一百年”的大背景中来审视,放到“四个全面”战略布局中来谋划,切实转变育人功能,打造基础教育人才培养的区域高地。

(作者系江苏省南通市教育局局长)

内容来源:中国教师报(转载请注明出处)

微信编辑:冬慈

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