“大学区制”办学 家门口能上好学校

来源:网易新闻 2017-12-06 06:00:08

(原标题:“大学区制”办学 家门口能上好学校)

  杏花岭区创新举措破解教育难题

  杏花岭区作为太原市的老城区,长期以来,基础教育资源比较丰富,全区中小学校在硬件配置上力求趋于同一标准,但受地理位置、历史因素和教育理念的制约和局限,各校在办学水平和教育质量等方面的差距仍客观存在。为让每个孩子享有公平有质量的教育,该区2015年在全国开县级区域“大学区制”改革先河。

大格局破解教育困局

  经过充分调研、论证,杏花岭区有了结论:差异,就是资源。

  根据学校特点,杏花岭区提出“政府主导、名校牵头、专家参与、科研支撑、政策保障”的大学区管理原则和“一校一品、资源共享、协同发展、形成体系”的16字方针。

  与此同时,出台《杏花岭区教育系统促进义务教育均衡发展推行“大学区管理制”改革实施方案》,对“大学区管理制”的组织形式、运行模式、管理机制等做了详细阐述和周密安排,继而推出紧凑型大学区、学区发展共同体、名校集团化办学三种模式。

  2015年9月,“紧凑型”大学区率先推行,实施一个法人、多个校区的管理模式,统一学校名称、统一招生和分配。“紧凑型”大学区的6所学校通过校区文化的融合,在办学理念、校园文化、师生情感、愿景展望等方面,初步实现了学校管理水平和教育教学质量的共同提高、学区内学校的共同发展目标。

  一年之后,名校集团化办学、学校发展共同体两类“大学区”管理模式亮相,其中名校集团化办学突出的是“拓面”,依托五一路、新建路等传统优秀小学教学、管理资源,由名校派出管理人员、教学队伍建立分校,形成“1+1”“1+N”的名校集团。学校发展共同体则突出“提质”,以一个区域内教学管理水平最高的学校为核心,区域内其他学校在管理、招生上虽保持各自独立,但教学理念、课程改革、教育科研、师资交流等方面受核心校全面指导,极大带动了管理水平和教学质量的逐步提高。

大培训提升教育素养

  为了实施可持续的教育优质均衡发展战略,2016年3月,杏花岭区教育局启动教育系统干部教师素养提升系统工程,依托北京、上海教育发达城市师范类高校,聘请教育界知名专家、学者,对全区中小学校干部、教师进行为期3年的系统性综合培训,突出抓好中小学校长、学校中层管理、中小学班主任、骨干教师等重点人员、重点环节的素质提升。

  截至目前,素养工程已实施1年半时间,全区47所小学校长带领学校作为实验基地校参与培训中,127名中小学班主任、75名中小学中层干部经过一年培训已结业,现有137名中小学班主任正在进行培训。并以此为契机,开展了不同层次、不同类别、不同主题的以大学区、学校等为单位的培训项目,培训人数和培训质量实现了井喷式增长和提升。

  通过系统科学的培训,全区47所小学校长均树立了较为科学先进的办学理念,确立了符合本校实际的办学目标,所有学校均修订了校园文化建设方案,80%的学校已形成具有特色的校园文化,全区90%的学校在专家的指导下,正在进行学校课程建设的修改和实施。

大成果彰显教育均衡

  “西缉虎营小学成为后小河小学分校后,办学质量有了很大提高,最大的受益者就是住在周边的孩子,在家门口就能上了 名校 。”谈起集团化办学举措,许多家长竖起了大拇指。

  记者了解到,“紧凑型”学区和教育集团的建立和发展,为该区新增优质小学学位8640余个,惠及8640余个家庭,一些相对薄弱的学校生源出现了回流现象。

  可喜的是,10个发展学校共同体初步形成了共通、共融、共进、共强的发展局面;通过有意识地将名校分校向东、北部地区的城中村、棚户区改造新建学校倾斜,实现了优质教育资源向原有薄弱地带的延伸;通过优质学校与薄弱学校、农村学校之间干部教师等教育资源的合理调配,实际交流216人,交流比例为21.75%。

  改革带来了活力,更带来了明显的效果。在2017年中考中,全区中考人均总分稳中有升,13所中学中有9所学校逆势而上,总均分和在太原市公办中学排名的位次较去年都有不同程度的提高,全区中考人均总分、及格率比2016年均前进了3个位次。

  “ 大学区制 办学是发挥名校资源优势、促进教育均衡优质发展的一种全新办学模式,根本目的就是让更多群众在家门口能享受到优质教学资源。”谈起“大学区制”,杏花岭区教育局局长尹骏由衷地说。

本报记者范珉菲

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