中育剑桥与贝拉国际宣布合并,国际学校将掀起资源整合潮?

来源:芥末堆网 2017-12-06 09:27:00

芥末堆讯,12月6日,专注国际高中教育项目的中育剑桥国际教育机构和贝拉国际教育集团宣布,两家企业已完成合并,合并后的企业更名为“中育贝拉国际教育集团”。

贝拉国际教育成立于2011年,从学生的升学辅导、学习跟踪、家校融合、心理咨询等方面为有留学需求的学生提供教育服务,主要采用与线下学校合作开展国际班或国际部的模式开展教学。中育剑桥是中育教育集团旗下以国际课程办学项目为主的国际教育机构, 依托美英国际资源,与地方优秀学校合作成立国际小学、国际初中、国际高中培养中西优势互补、兼容并包的国际人才。“轻资产”是二者商业模式的最大共同点。

据中育贝拉法人代表李松介绍,目标群体和业务模式均相同的两家集团合并后,将实现资源优势互补、深度融合。所拥有的课程中心共计14个,比较均匀地分布在全国各地。此外,包括美国高中课程、A Level课程、AP课程等国际主流课程均有使用与实践,并将进一步优化本地化的课程及部分自主研发课程。李松表示,合并完成的中育贝拉国际教育集团是目前中国最大、最强的国际高中项目运营商之一。

一拍即合背后是共同愿景

李松说,从8月初第一次接触后便一拍即合,决定进行集团间的全面合并。提到此次合并的原因,李松用“有共同的愿景”来解释。他告诉芥末堆,表面看起来两家集团有着相同的市场定位——专注国际高中教育,也是采用合作办学的业务模式,但真正促成合并的是双方共同的愿景。共同的愿景体现在三个方面:实现新中产阶层孩子的留学梦;专注于作为对国内教育补充的国际高中教育项目;实行颠覆行业传统的国际教育模式。

李松介绍说,国内优质教育资源的匮乏和应试教育“一考定终身”的制度,让很多家长希望自己的孩子能够脱离体制内的教育模式,通过接受国外优质教育实现更全面的发展,更有竞争力。他分析,这样的家长往往是通过传统的教育方式和残酷的选拔方式晋升为中产阶层的群体,一方面深谙体制内教育的缺陷——过程淘汰率高、培养结果与社会需求不匹配、学生缺乏自我意识;另一方面希望通过为孩子选择优质的国际教育资源,作为改变孩子命运,实现家庭跨越式发展的“投资”。此外新中产家庭的收入也使得他们足以承担近百万的留学费用。

之所以专注于高中教育项目,李松告诉芥末堆,原因在于本身的定位是要满足教育的差异化需求。国内的基础教育品质很高,国外基础教育课程的教学效果并一定更好。而高中阶段在九年义务教育范围之外,也是对学生的未来非常关键的阶段,同时还是国外教育比国内教育做得要好的阶段。受应试思维的影响,国内的高中教育并不能让学生明确自己未来的方向。而国外的高中教育课程可以作为体制内教育的补充,为学生提供更多选择。

最让李松觉得契合的是两个公司所认同的教育模式,也是他认为颠覆行业的教育模式,包括:去标准化考试、去中介包装服务、学校家庭社会三位一体的教育模式。去标准化语言考试是指不需要通过标准化考试,学生也可以成功出国留学。标准化考试既包括语言考试,也包括国际课程考试成绩。去中介包装服务是指保证学生成绩的真实性,培养能力达标的学生。学校家庭社会三位一体的教育模式是指以学生为圆心的家庭、学校和社会三位一体地帮助孩子,在教育孩子的同时教育家长,在注重学校教育的同时帮助学生更多地接触社会。

优势互补让合并“门当户对”

李松告诉芥末堆,贝拉目前采用与美国公立高中“学分互换、学位互认”的“2+1”升学模式,学生前两年在贝拉国际高中上学,第三年可以进入到美国公立高中12年级就读,学生可以持有美国学校公立高中的学分取得当地的毕业证书申请大学。贝拉在成立以来保持名校升学率100%及签证通过率100%,这要归功于一直以来所坚持的教育模式。

“2+1”升学模式之能够跑通,意味着了得到国外高中和大学的充分信任。李松表示,要做到这一点并不容易,这包括老师必须满足国外公立高中的师资标准要求,课程也要达到要求,再辅以全球顶级的学术团队监督老师教学,检查教育方案,保证教学质量有序进行。目前,贝拉是美国公立教育局中国唯一合作国际教育项目、美国荣誉课程中国独家代理、全美TOP39加州大学欧文分校的中国唯一挂牌生源基地等。

事实上,贝拉教育已经取得了不错的成绩,在今年7月份获得数千万元A轮融资,估值3亿。而之所以选择与中育合并,除了愿景相同,李松表示,更多是因为优势互补,包括课程、师资和教育版图等方面。

课程方面,2015年中育剑桥集团与剑桥国际考试委员会(CIE)签署了战略合作协议,成为剑桥国际考试委员会在中国的战略合作伙伴。拥有设立剑桥附属学校、剑桥考试中心、组织剑桥考试等多项专属授权资格。这意味着中育贝拉拥有英美两套课程体系的授权,国际主流的课程体系均可使用。

在师资上,中育之前曾获得哥伦比亚大学教育学院独家授权的“校长和教师领导力培训”项目,迄今为止已经培训1000多名教师。在合并之后,该项目可以提升内部教育管理者的国际教育思维,对国际学校的办学、运营、管理都会有很大帮助;此外也在一定程度上解决了师资来源的问题。

双方学校此前在地域分布上并不重合,合并之后中育贝拉国际教育集团的国际课程中心共计14个,遍布华北、华东、华中、华南、西南及西北等地。

中育贝拉国际教育集团课程中心全国分布图

合并之后的路:解决办学空间问题

提到合并之后的发展思路,李松告诉芥末堆,依旧是7月份拿到融资时提到的解决办学空间问题。他表示,办学空间是一个立体概念,包括合作学校的横向空间、办学层次的纵向空间。

合作学校的横向空间指拓展合作学校的物理空间,比如合作学校允许的办学规模的扩大、合作学校数量的增加。办学层次的纵向空间指课程及合作项目上的多层次化,例如贝拉已经开始和北外及深圳大学合办国际大一课程,为准备留学的未成年学生提供缓冲,以及与加州大学伯克利分校的定制化项目,成绩合格的学生可以直接进入伯克利,不够的学生可以修过渡性的多学科融合课程,可以保证进到加州大学十所分校之一。

此外合并也使得中育贝拉愿意扩展业务范围,李松表示,除了之前采用的与线下学校合作开展国际班或国际部的模式,还会尝试独立运营校区,实行一条龙的管理。这就意味着运营管理的范围更大,挑战更多,但如果运营效果好,也能够更好地实现中育贝拉的教育理想。同时也会考虑收购运营欠佳的地方性国际高中以实现尽快扩张。

李松说,未来的中育贝拉还是要做轻资产的模式,因为相比审批规划,运营管理是他们所擅长的。接下来注重要的就是锻造内功,把团队打造好,服务更多的学生。

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